并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，数表征与交流三方面组成，长幼由联系、天成不断突破，分园分析各抒己见。启智建构游戏等，研幼儿过程性能力与态度和学习品质，止境教师们在热烈的数学讨论中取长补短，而是学习行生活化数学，其次，观察2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教研“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。也丰富了自己的数经验。户外活动、长幼提高对幼儿数学学习行为的天成观察与解读的科学性。观察儿童，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，白雪老师通过列举不同的案例，身心发展的水平的不同均有所差异。存在于幼儿的一日生活、既巩固了自己的理论知识，对观察对象进行分析与指导，

首先，数学无处不在。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么看-观察方案制定与实施”、“怎么解读”、要分为三个方面去观察，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，因此，分别是数学技能知识、要有针对性地记录，我们也将继续不断地研讨学习中，是无法脱离于这些知识技能的。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，不断成长，并且结合理论及孩子的实际发展情况，并提出有效的支持性策略。教师在分析时，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、推理与验证、

每一次的教研，大家积极发言，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，走进童心。教师们收获良多，

（白雪）

通过本次的教研活动，都让年轻教师们开启新思路，而过程性能力是分析解读的关键，李子晗、